Le menti dei bambini nella linea di fuoco Blog



Ragazze che leggono (Tre sorelle), Jenny Montigny

Ehi, lascia che quei bambini sognino e giochino
Teresa Flores, dottoressa


"Sono diventato molto consapevole del muro tra noi e il nostro pubblico, e così questo disco è iniziato come un'espressione di quei sentimenti." Durante uno dei concerti del 1977 un fan fu invitato sul palco e il fan sputò in faccia a Roger. Ciò ha fatto sì che Roger si sentisse lontano dai suoi fan e costruisse un muro. Secondo la band, il "muro" è la barriera autoisolante che costruiamo nel corso della nostra vita, e i "mattoni nel muro" sono le persone e gli eventi che ci chiudono e ci allontanano dagli altri.
(Waters, R. (1979) “Intervista con Tommy Vance” pinkfloydz.com)


I bambini di oggi devono affrontare un clima di incertezza e insicurezza fin dal momento della nascita. Circondati da un mondo scosso dalle minacce incombenti di catastrofi climatiche, pandemie e guerre, i bambini sono gravati dalle incessanti richieste di efficienza, perfezione e successo. Queste pressioni li costringono a superare costantemente se stessi, lasciando poco spazio ai semplici piaceri di guardare, sentire ed esplorare il loro mondo sensoriale attraverso la contemplazione e il gioco. 

Gli oggetti dell'affetto di un bambino - i suoi genitori e le persone care che lo circondano - stanno diventando sempre più instabili, dispersi e intermittenti, richiedendo grandi sforzi per mantenere un senso di continuità in un mondo segnato dall'incertezza. I bambini non sperimentano né il tempo né la tranquillità necessari per lo sviluppo di relazioni primarie stabili che promuovano la crescita e modi sicuri di esplorare l'ambiente che li circonda con sicurezza e curiosità per l'ignoto. Vengono erette barriere difensive, fortificando muri tra sé e gli altri o, in alternativa, normalizzando questa mancanza di connessione al punto in cui somiglianze e differenze non sono più riconosciute. 

L’assenza di una relazione di sostegno e contenimento con i propri cari priva i bambini della capacità di trasformare l’angoscia e la violenza del tumulto interno ed esterno che li travolge. Fin dalla tenera età, questi bambini sono costretti a stare al passo con la vita agitata e instabile dei loro genitori, che delegano sempre più il ruolo educativo, sia emotivo che accademico, agli insegnanti. Tuttavia, a scuola, ci si aspetta che rimangano calmi e ricettivi verso ciò che gli insegnanti impartiscono loro. La conseguente agitazione mentale e fisica, unita all'indisponibilità di chi si prende cura di loro, porta alla diagnosi di ADHD e all'uso di farmaci. 

I bambini hanno bisogno di tempo per sognare. Hanno bisogno di tempo per esplorare il mondo che li circonda per contemplare e assimilare esperienze e sensazioni. Tuttavia, si ritrovano a dover soddisfare le esigenze dell’ambiente circostante. Ciò solleva interrogativi critici sulla distinzione tra un bambino vivace e vigile e uno diagnosticato come iperattivo. 
La fragilità dell'Io del bambino e la sua incapacità di rappresentare psichicamente le esperienze emotive attivano vari meccanismi di difesa, portando i bambini a proteggersi sia attraverso l'agitazione e l'aggressività, sia attraverso il ritiro e l'isolamento. A volte il tumulto emotivo, éléments β (Bion), che li travolge viene evacuato attraverso il corpo, o attraverso malattie psicosomatiche o comportamenti perversi. Spesso questi comportamenti funzionano come un tappo di sughero, impedendo all’ego di traboccare. Altre volte, l’ego viene prosciugato attraverso comportamenti antisociali. L’eccitazione a volte dà un falso senso di appagamento, riempiendo il vuoto di affetto, appartenenza e protezione. È la funzione  dei genitori (Bion) che consentirà lo sviluppo di un contenitore e di una capacità di trasformazione delle emozioni più primitive, portando alla strutturazione di un profondo senso di identità.

Il mondo virtuale dei videogiochi, per alcuni, funge da rifugio dalla realtà imprevedibile della vita quotidiana. Abbiamo visto questo aumento durante il culmine della pandemia globale di Covid-19. Nei videogiochi i bambini possono trovare una realtà fantastica in cui possono negare la loro dimensione piccola, fragile e indifesa, permettendo loro di assumere un ruolo onnipotente – quello dell’eroe – e di sfuggire temporaneamente a sentimenti di ansia, abbandono, fragilità, solitudine, e morte. Questo mondo virtuale diventa un rifugio seducente e sicuro, un mondo di conforto e onnipotenza, trasmettendo un'illusione di stabilità. 

John, un ventottenne che cercava conforto nel mondo virtuale, sottolinea come i videogiochi gli abbiano permesso di negare la possibilità che nella sua vita si verifichi una tragedia: “Mi piacerebbe credere che il tempo possa fermarsi, che i miei genitori sono immortali. Non ho mai vissuto nessuna tragedia. Nessuno intorno a me è morto. Vorrei credere che non invecchierò… Ma è impossibile, e adesso sono troppo vecchio… Parlo di me come se fossi un uomo, ma sono un bambino”. 

Questa breve vignetta mostra chiaramente l'esistenza di una tragedia sconosciuta nella vita di questo giovane. Quale "tragedia" non è riuscito a superare e cosa lo ha portato a rifugiarsi nel mondo virtuale dei giochi per computer?

Milner (1952) collega il gioco dei bambini a un elemento cruciale dello sviluppo sia per gli anziani che per i giovani; il gioco si concentra negli adulti come i “momenti in cui il poeta originale in ognuno di noi ha creato per noi il mondo esterno, trovando il familiare nel non familiare”. 

Il gioco consente l’esplorazione della creatività, della tenerezza e persino dell’odio all’interno di un contesto sicuro in cui la paura della distruzione, della relazione o del rifiuto può essere assente. Fornisce inoltre uno spazio per la risoluzione del conflitto attraverso lo spostamento, senza nominarlo o affrontarlo direttamente, poiché ciò potrebbe avere l’effetto di una minacciosa intrusione, alla quale un bambino reagirà immediatamente a causa della sua intensità traumatica. 

Giocare richiede tempo: tempo per creare uno spazio in cui diverse storie possano essere messe in scena. Tuttavia, a volte, il tumulto emotivo interiore travolge la capacità del bambino di contenere e trovare significato, e l'unica via d'uscita è liberarsene, attraverso la violenza contro gli altri o contro se stessi. L'importante, qui, è avere un oggetto o un analista che possa accogliere la violenza e le proiezioni primitive. 

Tornando al titolo di questo pezzo: presento un'interpretazione metaforica di “Another Brick in the Wall” dei Pink Floyd e Roger Waters, una canzone che si allinea con l'idea che l'autoconservazione potrebbe forzare una chiusura interiore. Se i bambini non possono fidarsi del mondo che li circonda, devono trovare modi per preservare la loro esistenza, la loro originalità e sensibilità, in un mondo segnato da sfide alla sopravvivenza.

"...la giocosità per tutta la vita è vivacità, e la sua mancanza provoca una forma specifica di mortalità."
(Erickson, E. (1972) “Giocattoli e ragioni” NY Ed Norton)


Testimonianze
Milner,M (1952). Aspetti del simbolismo nella comprensione del non-sé int. J. Psicoanale., (33):181-194 
Winnicott, DW (1975). Dalla pediatria alla psicoanalisi, 100:306-315. Tappo XXV. La tendenza antisociale 1956. La Biblioteca psicoanalitica internazionale

Dott.ssa Maria Teresa Flores
Psichiatra e Psicoanalista
Membro dell'Associazione Psicoanalitica Internazionale
Membro a pieno titolo e Analista didatta del Nucleo Portoghese di Psicoanalisi (Gruppo di Studio IPA)
Certificato di Psicoanalista dell'Infanzia e dell'Adolescenza rilasciato dall'IPA
Membro del COCAP Europe (Comitato IPA sulla Psicoanalisi dell'Infanzia e dell'Adolescenza)
Membro della SEPEA (Société Européenne pour la Psychanalyse de l'Enfant et de L'Adolescent)
Ex-copresidente europeo del COWAP (Comitato IPA su Donne e Psicoanalisi)



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